第9章 两派

书院·课。沈篆听了一堂课，看见了书院的两派。

讲课的还是那位老先生——头发花白，案上摊着旧册——他讲的是旧体例，念的是旧册。他讲到一半，堂下一个学生举手，问：”先生，旧册上的体例，如今还作数吗？”

老先生放下旧册，看了那个学生一眼：”体例，是契的骨架。骨架在，契才立得住。”

那学生说：”可体例是会改的。旧册上的，和现行条例，差着年份——差着年份的骨架，还撑得住现在的契吗？”

堂下静了一下。

老先生没有立刻答。他看了那学生很久，说：”你这话，我听了这些年了。”他停了一下，”早些年间，也有人这么问。问的人，如今都主张改体例——改到今天，体例改了没有？”

那学生没有接话。

老先生说：”体例没改。改的，是附则。附则改了又改，体例还是那副骨架——骨架不动，是因为骨架动不得——骨架动，契就塌。”

那学生想了想，又问：”那先生以为，附则该不该改？”

老先生说：”该改的，改；不该改的，不能动。”他停了一下，”可什么是该改的，什么是不该改的——这些年，我见过的’该改’，十有八九，是改给别人的。”

堂下静了一会儿。那学生没有再问。他坐下，低头，像是在记什么。

沈篆坐在下首，听着。

他想着老先生的最后一句话——”十有八九，是改给别人的”——他想着这个，又想着附则——附则，是条款的增减——他想着这个，又想着他查过的——联名书的条款，被掉包——他想着这个，没有深想——他先记着：老先生说的”改给别人的”，他记下了。

他又想了一遍”改给别人的”。老先生说，他见过的”该改”，十有八九是改给别人的——他想着这个，又想着改给别人——改给别人，是替别人改——替别人改条款，改的人得利，还是被改的人得利——他想着这个，没有答案——可他记着：改条例的人，未必是得利的人——这句话，他记下了。

他又想了一遍老先生的答话。老先生说，体例是骨架，附则改了又改——他想着这个，又想着他背的体例——他背的现行体例，和旧册差着几处——差的那几处，是体例，还是附则——他想着这个，没有答案——可他记着：老先生说的骨架和附则，是两样——两样，他要分清。

他又想了一遍那个问话的学生。学生问”还作数吗”——问的是体例作不作数——他想着这个，又想着那学生的问法——问得直，问得有理——直且有理的问，是练过的——练过的人，不是头一回问——他想着这个，记下：书院里，有人常问这样的话。

他又想了一遍那学生记东西的样子。学生坐下，低头，像是记什么——他想着这个，又想着那学生记的——记的是老先生的答话——记答话的人，是在收集——收集答话的人，是要用答话——他想着这个，没有深想——他先记着：书院里，有人在收集两派的话。

课间，他问孟正：”刚才问话的那个学生，是什么人？”

孟正看了一眼：”他是季字号的——书院的求新派。”他压低声音，”书院里，有两派——一派守旧，像老先生这样的，守着旧册；一派求新，主张改条例——两派，在书院里，争了多年了。”

沈篆没有接话。他想着”争了多年”——他想着这个，又想着老先生的课——老先生的课上，求新派的学生，敢问——问，是两派并存——他想着这个，又想着自己——他在书院，是学生——学生，是听两派的——他想着这个，没有表态——他刚进书院，两派的水，他还不摸。

他又问：”两派，谁人多？”

孟正想了想：”说不上。守旧的老先生多，求新的学生多——老的守旧，小的求新——两派，隔着年纪。”

沈篆把这句话记下。他想着孟正的话——”老的守旧，小的求新”——他想着这个，又想着老先生——老先生是守旧的——守旧的人，信旧册——他想着这个，又想着求新派的学生——求新的学生，主张改条例——他想着这个，觉得两派的争，争的是条例——条例，是契的规矩——他想着这个，没有深想——他先记着：书院两派，守旧和求新，隔着年纪，争的是条例。

他又想了一遍”争的是条例”。两派争条例——他想着这个，又想着老先生那句”附则改了又改”——附则，是条例的一部分——他想着这个，又想着他背的现行条例——现行条例，是现在作数的——他想着这个，忽然觉得：两派争的，就是他现在背的这一本——一本条例，守旧的想留旧的，求新的想改新的——他背的，是中间这本——他想着这个，没有表态——他背现行，是考试要背——考试考现行，他就背现行——他想着这个，把这个念头放好。

他又想了一遍”季字号”。孟正说，那个学生是季字号的——他想着这个，又想着季字号——季字号的，是什么——他不知道——他想着这个，没有问——问了，就是打听——他刚进书院，打听两派，招人看——他先记着：季字号，求新派。

夜里，他坐在学舍，把今日的课过了一遍。

老先生的课——求新派的学生问——老先生答——他想着这个，又想着老先生的答话——”该改的，改；不该改的，不能动”——他想着这个，觉得老先生的话，有道理——他又想着那句”十有八九，是改给别人的”——他想着这句，又想着他查过的——联名书被掉包，条款被改——改的人，改给谁——他想着这个，没有深想——他先记着：两派争条例，老先生说改给别人——两样，他都记着。

他又想了一遍两派。守旧派，守旧册——求新派，改条例——他想着这个，又想着自己——他背的，是现行条例——现行条例，是改过的——他背的，是求新的？——他想着这个，没有答案——他背的体例，是现行——现行的，是官府定的——官府定的，不分新旧——他想着这个，把这个念头放好：他背现行，他信现行——现行对不对，等他对照完，再说。

他又想了一遍”等他对照完”。他在路上记下的——封档的窗口——重启之后，对照——他想着这个，又想着今日的课——今日的课，讲的是旧册——旧册和现行，差着——他想着这个，忽然觉得：他要对照的，不只是他记下的三样——还有书院的旧册——旧册和现行，一对照，就知道差在哪——他想着这个，把”对照”两个字，又放回心里。

他又想了一遍两派和水。他在书院，是学生——学生，在书院里，像水里的鱼——两派是两条水流，他在中间——他想着这个，没有站队——他站了队，就不是学生了——是水里的石子——石子，会被水流冲——他想着这个，把自己放在中间——中间，看得清两边——他想着这个，把这个打算放好。

他吹熄灯，躺下。

黑暗里，他想着老先生的课。老先生的课上，求新派的学生敢问——敢问，是书院的课风——他想着这个，又想着他自己——他进书院，是想听两派——听两派，才知道书院的水深——他想着这个，把两派的话，放在心里——他先听，不表态——听够了，再说话。

他又想了一遍明日。明日，他要去旧档房——夜里去——他想着这个，又想着旧档房——旧档房白日借读的人多，夜里安静——他想着这个，把这个打算放好：明夜，他翻旧档。